自2012年全国试点职业农民培育工作试点以来，全国农广校系统一直是培育工作的主阵地，县级校还承担了各县新型职业农民资格认定和数据管理等工作，在这项工作中发挥了应有的作用。新型职业农民培育工作，事关长远，功在当代、利在千秋。为了让县级校在新型职业农民培育工作中发挥出更大更好的作用，县校校长应在“上中下”三个层次提升自己的能力。

一、 对上要提升“吃准国家最新产业发展政策”的能力。

    县校校长每年要编制本校年度培训规划，要明确培训类目和培训课程。培训班能不能吸引职业农民参加，能不能取得高效，很大程度上取决于培训类目和课程设置是否与国家最新产业扶持政策相吻合，如果培训方向和国家扶持政策吻合则效果明显，否则背道而驰。目前，县校校长对国家最新农业产业发展政策的理解来源于网络学习和口口相传，这样的学习系统性、精准性和全面性不够，起不到精准提升校长对国家政策的全面把握。所以，希望今后上级校在举办培训班时，增加国家农业发展政策的解读，提升校长们对国家政策的理解，从而提升县校培训类目和培训内容的精准性，从而提升培训效果。

 

二、对内（中）提升“打造教师队伍”的能力

    新型职业农民培育分为生产经营型、专业技能型和专业服务型三大类，每个类目内又细分为多个业，每个专业所涉及的课程又很多。我们科学设置了符合国家产业导向的培训课程，如果没有好的教师生动活泼的讲授这些课程，培训班还是不能取得好的效果；这决定了县级校要拥有一支非常“接地气”的教师队伍。目前，因各县农广校编制数较少（笔者所在的安徽天长市人口总数63万，耕地面积80万亩，学校只有3个编制），所以教师队伍基本是以兼职教师为主，专职教师为辅。要打造强大的教师队伍，首先需要县校整合县内外优秀兼职教师资源，并适时举办讲师培训班，提升他们的授课能力；其次，带要用活学校现有人员，压实责任要求现有人员学做课件，参加讲师培训班，让他们发挥应有作用。

三、 对下提升建立“县域农民培训工作体系”的能力

    综上，县校培训类目设置的合理，教师队伍也打造成功，培训班就能取得高效吗？答案是不一定。参训对象的素质是决定培训是否成功的重大因素， 参训对象遴选精准、自身有学习愿望，培训班就成功了一半，反之如参训对象是行政命令要求参加，属“被学习”；哪么培训效果可想而之，所以精准遴选培训对象至关重要。目前，受编制规定，大多数县校在乡镇没有专门的工作机构和工作人员，科学遴选培训对象工作难度较大。所以县校校长需提升建立“县域农民培训工作体系”的能力。

为此县校可创造性的建立“兼职班主任制度”，笔者已有实践，效果良好。具体的讲就是在各镇聘请乡镇涉农部门人员，担任农广校兼职班主任，让他们在所在乡镇宣传农民培育政策、调研需求、组织培训工作，成为学校设在乡镇的“宣传员、组织员”，“兼职班主任”成为县域农民培育工作体系，可解决精准遴选培训对象这一难题。

上述是本人从“上、中、下”三个层次提升校长能力，开展好职业农民培育作的一点思考，仅供大家参考。